自閉兒童資源輔導
自閉兒童資源輔導

目的

為患有自閉症的學生提供學習支援,幫助他們克服學習、情緒和行為上的種種障礙,加強適應常規學習、日常生活和社交活動的能力。

服務對象

本計劃為就讀輕度及中度弱智兒童學校的自閉症學生而設。他們須經有關的專業人士評估及推薦,才可接受這項服務。現時,教育署除接納公營診所、醫院和兒童體能智力測驗中心轉介的個案外,亦接納由具有香港醫學專科學院精神科或兒科醫學院院士資格的醫生評估及轉介的個案。

輔導教學的推行模式

為讓自閉症學生融入常規的學校生活,教師因應他們的需要、學習表現和教學活動性質,安排以下不同模式的輔導教學。

  • 個別輔導
  • 一對二輔導
  • 小組輔導
  • 入班支援
  • 跟進輔導

幫助自閉症學生克服學習困難主要的方法

(a) 應用行為分析( Applied Behaviour Analysis, 簡稱ABA ) — 應用行為理論,以操作制約的原理和方法為核心去更易學生的行為。按學生的學習目標,設計情境和選定可影響該目標行為的增強物,並以他們自發的反應行為,建立新的適應行為,消除或改善因自閉症徵狀而引致的不當行為。

(b) 結構化教學模式 — 安排有組織、有系統的學習環境,並盡量利用視覺提示,透過個別化學習計劃,幫助自閉症學生建立個人工作系統和習慣,培養他們獨立工作的能力,以便融入社群。

(c) 視覺策略 ( Visual Strategies ) — 這是配合自閉症學生對視覺信息有較強的反應及理解能力而設計的策略。教師可運用視覺策略預告環境和事物的改變,幫助學生明白較複雜的指令,以及掌握信息的主體部分。這樣可以減少學生因語言理解及表達困難而導致的社交及溝通障礙,使他們更有信心地主動與人交往。視覺策略不但能補足他們聽覺理解方面的不足,也能幫助他們克服專注力和記憶力短暫、理解能力不足所造成的困難。

課程

學習範疇:

(a) 學前技能訓練 — 包括安坐、目光接觸、專注力、服從指令等;

(b) 感知肌能訓練 — 包括大肌、小肌、手眼協調等;

(c) 自理技能訓練 — 包括個人整潔及衞生的訓練,提高學生自我照顧的能力,例如飲食、如廁、穿脫衣物等;

(d) 溝通技巧訓練 — 即語言和非語言理解及表達能力的訓練。如學生未能運用口語,須先教導他們運用其他有效的溝通方法,例如圖像、文字等;

(e) 思維能力訓練 — 包括辨認、分類、配對、排序,以及發展空間、數學概念及想像力等;

(f) 社交群處技巧訓練 — 包括認識社交常規、建立正面的社交行為、改善與人相處的技巧,疏導學生的情緒及減少行為問題的產生,例如學習遵守集體遊戲的規則 ;

(g) 獨立生活技能訓練包括:

    ♦ 家居生活技能 — 學習準備食物、清潔家居、簡單針黹和家居安全知識等;

    ♦ 社會生活技能 — 購物、在外進食、使用公共設施及服務、認識家居附近的環境及往返住所的方法等;

    ♦ 工作技能 — 學習簡單文書工作、木工、裝配、清潔等,以及建立正確的工作態度和習慣;

    ♦ 電腦技能 — 學習操作電腦的基本方法,利用電腦進行簡單的文書處理及資料搜集等;

    ♦ 休閒活動 — 培養良好嗜好,提高參與康樂、運動、文娛和社區活動的興趣。

(h) 配合學生的身心發展,在他們性生理成熟前,及早推行性教育,教導他們正確的知識,幫助他們建立恰當的態度。